＜ A. 本研究会と新編「実演生物学」の概要 ＞
（経緯・概要・特徴・KW・特筆事項について）

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＜はじめに＞ 学習項目/自主学習のジャンルは「学習プラットフォーム：ココをタップ」で選択すると便利です。注意：迷子防止のためブックマークなどを敷設して使用してください。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・ １）本研究会/JSKと新編Webテキスト「実演生物学」の基本方針や概要を下記「目次」項目から解説します。　２）移動前の「研究会Topシート」へ戻る時は上欄「黒パネルの文字列」をクリックして下さい。

〔このシート〔A〕の構成：目次〕

1. 本会の経緯と目的,　

2. 新編テキストについて
　：a.特徴, 　b.概要,　 c.方針,　 d.補足　

3. キーワード/キーセンテンス（本編の骨子）

4. 新編 実演生物学テキストの目次/構想
　（ログインサイトに予定する章立て項目）

5. 階層性構造レベル一覧：命題・課題・視点
　（階層性の見方・考え方・進め方）

6. 会員制ログインサイトについて/特筆事項

〔1. 本会の経緯/目的〕

• 大学サーバーWebサイト「実演生物学」は、筆者退職によるデータ消去を迎えるため、新たな独自サーバーへの移行管理に合わせ、新編「実演生物学」として再出発となりました。
  
• 並行して、支援者/有志（生物系教員ら）による新規「実演生物学 研究会」を発足しました。
• 会員制「研究会」は、旧サイト「実演生物学」を念頭に、加筆/加項/改修などによる構造化を加え、利便性に優れた新編「実演生物学」として生物学習に関わるシステム提供（学習支援）を目的としています。その新規Webサイトの概要/特徴は下記「2.」に列記しました。
• 生物学習は誰にも必要な「自然誌生物学」を提供します。その学びは、日常的なイメージの視点（観察的）を、合理的/合目的的な視点（分析的）へ転換することにより成り立っています（相対的視点の必要性）。また、日常語/国語と知識用語の使い分けに基づく考察法（原理法則性などの理解）は、他教科には代え難い「経験値と視座視点」を提供します。その学びには「共存共学の姿勢」なども必要であろうと思っています。その礎/敷石になることも本編の目的です。
• 本編では「サカナ」を主役/主題とすることも多々含まれていますが、魚類に拘ることを目的とはしていません。「サカナもヒトも同じかな？/サカナとヒトは何が同じでどう違う？：多様性と共通性」という身近な視点（考察の筋道）に基づき、グローバルスタンダードとしての「考える生物学」を志向しています。
• つまり、本会/本編による自然誌「生物学」の探求は、学習者に不可欠な「学び」の基盤を提供するはずです。そのために必要な生物学の「基本の学び」を提供することを目的としています。

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〔２. 新編テキストの特徴と概要〕

a. 新編の特徴： 旧サイトは講義資料や図説集の寄せ集め、不評の「建築現場？」の状態でしたが、新編サイトでは、生物学習に必要不可欠な事項やそのプロトコールを念頭に、構造化/プラットフォーム化を図っています。その概要は次項「3.」に示すキーワード/キーセンテンスによる俯瞰でも可能かと思っています。

なお、新編テキストも旧サイトと同様に、適時/随時、加筆/加項/改修タイプのWebサイト「更新型テキスト/資料集」です（予告なく変更の場合もあります・ご了承ください）。

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b. 新編の概要：テキスト編集の枠組み
（Topシートの要約と重複します）

新編テキストでは「学習前提や原理法則性」を優先的な学習課題と位置付け、生物学習の基軸「階層性」とそのマクロからミクロへ向かう順列に従い、それぞれの構造レベルに典型的な（楽しげな）学習テーマを設定しました。

その上で、それら学習課題の「見方・考え方・進め方：論理的な視点」、あるいは「描き・見て・考える：実践的な観点（ワークシート学習）」、または「実験観察/フィールド学習/デジタル実験観察：実体と概念の連立連携」といった複数の学習ステージによる段階的な取り組みとして、生物学習を構成しました。

つまり、新編は、段階的/連続的な「生物学習マトリクス：BioMTX」の共有と実践を目的としています。その視座視点は「共存共学」であり、学習者においては「不思議だね・なるほどね・考えるって楽しいね」となることを期待するものです（教師の場合は、その場その時その課題に応じた「命題・原理・実証」の計画性）。

関連して本編では、クイズ擬き「謎掛け生物学：上の句/下の句/その解題」という親しみやすい気軽な体裁による取り組みも掲載しました（日本語による学習構成の素枠）。

重複しますが、生物学習の場に必要な課題は、科学の視点「命題・原理・実証」の取り組みであり、その実践が淀みなく段階的な実践プログラムとなることを意識し「目次化」を図っています。

そのために必要な、教師と学習者の対峙性の解消に向けた「介在性学用品や自然誌アート」などによるバックアップにも配慮することを念頭としています。

すなわち、生物学習プラットフォームの構築とその実践サイトとの連立連携に配慮した学習構造が新編「実演生物学」です。その事例（目次の見本）は下項「4.」に掲載します。

補足：高校教科書教育における「階層性」の位置付けは、なぜか極めて希薄ですが、本編では「生命界」を貫く必須の学習概念/枠組み、生物学習に不可欠な基軸、として扱っています（どうしてきちんと教えないのか、教科書担当者は誰を対象に製本しているのか、などと長年戸惑いを感じています）。

つまり、ヒト・タコ・アリ・バクテリア・ウイルス、植物、などにも適応可能な視座視点として扱っています。その起点/ポイントは「種と個体は同じレベルか違うか・個体って何？」という命題にあると思っています。新編ではそのことを「階層性：その収納箱のラベル書き」というテーマで扱っています。日常語（母語/イメージ用語）と知識用語の違い（論理性の課題）にも配慮した学習サイトを目指しました。なお、生物学「個体」の扱いはジェンダーや多様性に関わる原点であり、今風に言えば不可欠な学習用語ですよね。

本編の主要な画像はGalleryで紹介します

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c.新編の方針：旧サイトの利用者には少なからず生物教師が含まれていたことから、その経緯を踏まえ、新編Webサイトでは生物教師や関係者らによる補足や助言（実践学習におけるヒントやコメント）を「図説解説（拡大スライド）の補足欄など」に加える方針としました。

また、学校生物学習における実践的な観点から、ワークシート学習（旧サイトでは「描き・見て・考える」）の充実（加筆/加項/改修）を進めています。

なお、本研究会の会員らによる「意見交換/話し合い集」をサブサイトとして取り上げ、実践学習の場への支援策としての機能を予定しています。

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補足（学習教材としてのポイント）
下記は生物学習教材/自主学習サイトとしての新編Webテキストのポイントを特徴的な事例から箇条書きで列記します。

1） Web表示/レイアウト形式は、従来通り「テキスト・図一覧・拡大スライド」の３つの表示形式を基本としています/バックアップされています。従って、利用状況に応じ表示レイアウトの選択が可能です。詳細は研究会Topシートの〔E.〕を参照して下さい。

2） なお、デジタル学習やその効率化に向け、一部で好評の旧サイト「スマフォで気軽に実演生物学」の改修/加項を図っています。特に、生物学習に不可欠な「前提概念や原理法則性」に関わる事項は、親しみやすい「クイズ擬き/謎掛け式：上の句/下の句/その解題」の体裁によりその充実を図っています。例えば、「謎掛け生物学：上の句に続け」や「階層性：その収納箱のラベル書き」を予定しています（本シートの「4.」を参照してください）。

3） 新編サイトでは、生物系講義の事例として「通信講義集：テキスト形式」を掲載しました。テーマは「生物学習の基本」と「動物組織学：自主トレーニング」。それぞれ 約60分 x 10回程度の連続講義を予定/掲載しています。通読テキストによる「生物学演習/自主学習」という体裁を意図しています。

4） 実験学習の重要性は、生物学習の理念「実体と概念の連立連携」の観点から自明ですが、時間的な制約がある場合には、例えば、バーチャル観察に基づく前段的な取り組みであっても有効であろうと思っています。例えば、動物細胞の形態/運動性の観察（細胞の基本的性質や細胞分裂の確認）、動物組織の顕微鏡観察（魚類マクロ組織の話し合い）などです。

それらの実用性・有効性は旧サイトで実証済みですが、その経緯から、新編においても「実験学習サイト」の充実と改修を進めています。「命題・原理・実証の実験生物学」の観点から、学習の場の「話し合い：探求学習」が前向きに働く仕組み（例えば、ワークシート構成）に努めています。 あるいは、介在性学用品（自然誌アート）の観点から、共存共学が成り立つ仕組みを探求しています（Topシートの「G.」を参照）。

5） 本編の学習項目や事項は、その「見方・考え方・進め方」、つまり、「命題・原理・実証」の観点から取り扱うように努めていますが、学習者の目線では「なに・なぜ・どうして・どのようにして：それ本当？」あるいは「不思議だね・なるほどね・考えるって楽しいね」という観点です。つまり、科学的探求の基本的な姿勢が生じることを期待したいと思っています。

6） 「学び/学習」を効率的に進めるには適切な「教え/教示」を必要としますが、その目的は試験対策や暗記対応の知識確認だけではないことは自明です。その状況/実情を垣間見ることは一般には困難ですが、複雑系を扱う生物教師が「学習者の意見や感想を俯瞰する/耳を傾ける」機会は必要ではと思っています。それでそのため、旧サイトには大学新入生による「高校生物学習への意見」を掲載しましたが、新編ではそれらの意見がどのような視点や観点から提示されたのか、その分析や解説の項を新たに加えました。「教えても考えない」生物教育から「教えなくても考える」生物学習の糸口が見え隠れしているはずです。生物教師志望者や若手教師らの一助となることを念頭としています。

7） 最後に、本編は学習者が「自主学習」の必要性/重要性に目覚め、前向きにその扉を開くようになることを期待するものです。実践学習の場が従来の対峙性を乗り越え、教師と学習者の「共存共学の場」として機能することを期待するものです。

・・・・・・・・・・・
以上で「2. 新編テキストの特徴・概要・方針」の
解説は終わりです。
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〔3. キーワード/キーセンテンス：KW/KS〕
　・KW/KSグループ一覧へは「ココ」から
　・箇条書きKSは「ココ/TopPage」へ/で

はじめに：下記５群の「KW/KS」は、筆者が生物学系教育や各地の教員研修に携わった経緯から、必要に応じて/必要性から、創作/定義してきたもの（学習マトリクス/BioMTXなど）、あるいは、教科書的にはその意味意義が希薄なもの、例えば「構造や階層性/階層構造レベル」などが多数含まれています。また、「現実実体の枠組み・科学の視座視点（ベクトル）・命題・原理・実証」など一般的には用いられない表現に加え、「動物生理の基本・細胞生理の基本・２系６要素・考察の自己相似性」なども、その「役割/機能」の観点からKWとその解説/KSとして掲載しました（下記参照：上記キーワードに関わる実践学習サイトは学習プラットフォームあるいは生物学講義へ移動して参照してください）。

なお、それ以前に、全ての考察に不可欠な「構造」つまり「要素の配置とその繋がり」という概念を明瞭に打ち出していることが実演生物学のオリジナル方針/定義と考えいます（本編の大前提として編集しています）。なお、「要素間の繋がり」は「役割の起点」を提供するという観点から定義しています。これらはいわゆる「当たり前」の学習概念と思っていましたが、どうもそうではないのでしょうか、多分、文科省教育とは違うのかなって戸惑いながら編集しているのが実演生物学です。
　つまり、本編のKW/KSは、実践学習の場においては一般的には顧みられない用語が多数を占めています（補足：これまで各地の生物教員と幾度も話し合う機会に恵まれましたが、本編のKW/KSについて「既知/周知の概念」として指摘してくれる人は何故か見当たりませんでした）。重複しますが、つまり、本編は文科省教科書学習や受験生物学では必要としない事項（KW/KS）から成り立っています。
　しかし、それでも、それらは、生物学習に「必要不可欠な概念や事項」を意味するものと私は考えています/位置付けています。教える側ではなく学びに前向きな学習者にバックボーンを与えるものです。つまり、生物学習の「見方・考え方・進め方」の提供です。
　従ってそれらは、まさに「実演生物学」のキーワード・キーセンテンス（KW/KS）です。それらの理解に迫ることが本編の狙いの一つです。また、若手生物教師の便宜や理解に応えられればと思っています（未来を支える学習者にはバランスを兼ね備えた若手教師が不可欠です）。

　なお、本編の「KW/KS」の構成の有効性や背景の理解には、「学習者の意見：高校生物教師へのコメント」などを参照することも大切ではと思っています。KW/KSの前に「ココクリック」で、必要に応じて、そのこと（アンケート回答）も確認してください。

本編「KW/KS」は下記５グループ/区分 　A. 学習前提、　B. 学習理論/原理法則性、 　C. 実践学習/自主学習、　D. 実験学習、 　E. その他 （上の「下線付き文字列をクリック」で移動します）

なお「KW/KS」の詳細解説は「会員制サイト：新編 実演生物学」の扱いです。Topシート「C. ログイン」シートから参照してください。

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〔4. 新編テキストの予定項目：目次概要〕
　　　＊＊　章立て「目次一覧表」へ　＊＊

はじめに：ここでは 新編「実演生物学」で予定する項目とその一部概要を説明します。新編テキストでは、学習前提や学習理論も「章立て項目」としました（下表を参照）。
　それらに基づき、生物学習の基軸「階層性とその各構造レベルの標記」に従い、学習対象として必要不可欠な事項やポイントをそのまま目次（プラットフォーム：階層性に基づく学習項目」としました。
　なお、階層性の概説（視座視点）は下表の「３,４」の扱いですが、その「配置図/一覧表」を素早く参照の場合は「ココをクリック」で移動してください。
　なお、下表「章立て項目」は事例であり、ログインサイト 新編「実演生物学」では少し異なった目次構成や章立て順になっています（ご了承ください）。つまり、新編サイト（ログインシート）は、随時、加筆/加項/改修を加えて構築する「 更新型学習Webサイト」です（利用前提条件としてます）。
　それで、下記「目次」は新編テキストの編纂更新なので「参考資料」としてください（ログインサイトの目次が新編テキストの構成目次になります）。

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＜５. 階層性/階層構造性：生物学習の基軸＞

　階層構造レベル：命題・課題・その視点

本編や旧サイトを用いて授業や研修などを行う場合は
事前にご連絡ください：付帯条件